孔孟之道VS國際教育，區(qū)域國際學校轉(zhuǎn)型新思路

　　時下傳統(tǒng)文化老樹新生，全球化趨勢又在加強國與國之間經(jīng)濟、文化、技術等多方位的聯(lián)系，一方面是傳統(tǒng)文化的根植滋養(yǎng)，另一方面是現(xiàn)代教育走向國際化的趨勢日漸顯現(xiàn)，齊魯大地正上演文化教育的沖突交融。

　　對于區(qū)域國際學校辦學者而言，如何處理好區(qū)域文化及教育模式的差異，對培養(yǎng)立足中國、面向國際的世界性人才不可或缺。8月30日，明基BenQ在山東青島出席TopSchool頂思舉辦的 “國際學校的中國化時代”的行業(yè)沙龍，與華北地區(qū)學校共同探討文化教育中的“中西合璧”。

　　中西結合，適用為妙

　　談到教育模式，有人主張中，有人主張西，中西模式看似沖突對立不可調(diào)和，但孔子早就提出“因材施教”，從不同學生的實際情況出發(fā)，有的放矢地進行差異化教學，直到今天也從未過時。

　　青島萬達赫德雙語學校的中學部校長蔡錦曦認為：“越中國、越國際”，如果不能了解中國的傳統(tǒng)文化，是無法真正走向國際化教育之路的。每座學校有其校風校訓，有相應的文化教育理念，相應的校園文化展示空間，日常學習中文化氛圍包圍于無形，這些不能一概用中西來判定，而是要通過結合本地文化與國際視野造就適合的育人觀。

　　比如，在明基校園文化空間解決方案中，不同尺寸的超高清液晶顯示屏展示豐富的、可設計編輯的數(shù)字校園文化內(nèi)容，在校園內(nèi)形成一道亮麗的校園風景，讓師生在耳濡目染中踐行教育文化理念。這些校園文化內(nèi)容部分源自中國傳統(tǒng)文化的古為今用，從概念基礎上把握好國際教育，是國際學校扎根中國本土的首要條件。

　　軟硬兼施，科技育人

　　基于上述立足本土、面向世界的育人觀，國際學校的課程設置通常會遵循國際習慣，選擇PBL項目學習法、BYOD課堂模式、STEAM跨學科學習法等常見國際教學法，以便讓學生可以在教師的隨堂引導下獲得更多自主學習的機會，激發(fā)探索欲和學習興趣。這種 “中體西形”的理念模式搭配，需要有相應的教學輔助設備保持順暢運行，便捷與適用是關鍵需求。

　　明基國際學校解決方案以互動教育平板為硬件核心，其可移動、多人交互，無線投屏、智能書寫的特性同時滿足傳統(tǒng)黑板和投影儀設備的功能需求。考慮到國際學校教師資源跨國流通的困難，無線遠程傳屏（Borderless Learning） 能夠讓遠隔重洋的學校同步上課，促進跨國文化教育交流，讓中國學生吸收我國本土文化的同時，和海外學生一起參與項目協(xié)作，感受原汁原味的國際教育。得益于軟件系統(tǒng)的支持，教師可通過AMS賬戶管理解決方案，對教學資料進行云端存儲和下載，再也不用擔心隨身攜帶的文件丟失，還能跨國分享給其它學校，實現(xiàn)教與學的雙向遠程互動。

　　雖然目前國內(nèi)的國際學校數(shù)量逐年增長，國際教育發(fā)展趨勢呈現(xiàn)一片大好，但如何躋身頂尖教學水平的國際學校席位，對于區(qū)域國際學校來說依然存在困境。辦學性質(zhì)與課程類型相對單一，人才緊缺，缺乏專業(yè)的教師培訓……這些問題很大程度上可以通過現(xiàn)代科技手段得以解決。明基在本次校長沙龍中展示的國際學校教育方案，從硬件到軟件系統(tǒng)，再到內(nèi)容設計上，為瓶頸期急需突破的國際學校提供一站式解決方案新思路，積極推動本土國際學校轉(zhuǎn)型升級。